卢丹蒂亚国际儿童和青少年建筑教育双年展

什么是“卢丹蒂亚. 国际儿童和青少年建筑教育双年展»？我们渴望推广和宣传世界各地结合童年+建筑+教育的项目和专业人士。也就 奥地利电话号码列表 是说，同时调查所有三个领域的项目。我们通过举办儿童和青少年举办的“教育项目竞赛”、为儿童举办的Expo-Activa（一种娱乐设施）、在广场举办的1​​个讲习班以及学术交流活动来宣传这些活动。我们通过三个展览、一次会议、四天培训、一个包含所有文档的网站以及一个包含大部分文档的目录来让它们可见。

“I国际儿童青少年建筑教育双年展”是一个鼓励聚会、寻找和学习的公共广场。有时需要放弃从书本和经验中学到的确定性，那些像头盔一样沉重的确定性，才能感知不断的新风。

海报上的插图是插画家奥斯卡·维兰（Óscar Villán）的作品，很好地诠释了儿童和成人的相遇，他们以一种俏皮、好奇和探究的态度，互动并创造知识空间。每个人都互相学习并在游戏中找到自己的位置。他们用游戏创造了这个地方。卢丹蒂亚。 I 国际儿童和青少年建筑教育双年展。 所以这是在庞特维德拉 Jorge Raedó 可能的分类儿童+建筑+教育项目组的可能分类。“儿童大脑发育研究”小组尚未抽签。作者的图画
世界上结合童年+建筑+教育的项目类型
“童年+建筑+教育”这三个词催生了世界上不同类型的项目。“I国际儿童和青少年建筑教育双年展”汇集了几乎所有的例子。可能的组分类



> 将建筑作为一种语言来学习就像孩子学习音乐、绘画或戏剧一样，他或她可以通过课程、研讨会、具体项目来学习建筑（包括设计、景观……）……什么是学习建筑？这就是老师所理解的建筑。根据他们的目标，我看到了三个主要趋势：1/“建筑字母表”（结构、尺度、比例、材料、位置、方向、光线、颜色、形状、几何、节奏、程序、上下文……）让孩子掌握语言。/ 我们的领土、城市和建筑物产生批判性公民意识的原因。它们的框架是历史学、社会学、生物学……而不是艺术。艺术创作的过程作为一个学习过程，伴随着学生寻找由外部世界刺激并通过技巧的良好运用控制的内在直觉。

童成为变革推动者的参与过程根据孩子在决策及其执行中的角色，这种参与程度有所不同。儿童、年轻人、家庭、教师、建筑师、艺术家、社会传播者、机构领导者……的结合总是有益的。我看到三个电流：参与过程使儿童承担起公民角色，了解他们的责任、义务和权利……反过来，成年人将儿童和青少年纳入城市的政治决策。这些过程并不强调儿童的表达或建筑或其他艺术的教学，尽管这种情况可能会发生。弗朗西斯科·托努奇推动的儿童城市网络就是一个例子。1990 年在巴塞罗那市兴起的教育城市网络就具有这种性质。